Ensino Religioso: para explicar melhor, conte uma história

Resumo
O Ensino Religioso, ou o ensino que encontra sua matéria-prima na experiência religiosa, trabalha com um conteúdo que diz respeito à espiritualidade, isto é, à dimensão mais profunda do ser humano. É esta dimensão que nos permite estabelecer a relação de transcendência, ou seja, a experiência da transcendência. A linguagem, campo do pensamento, organiza as ideias e as experiências para expressá-las por meio de uma comunicação que lhes seja fiel e compreensível para o outro. A linguagem simbólica talvez seja a melhor forma de expressar a experiência da transcendência, é a ponte que faz o ser humano ir além de si, do mundo, da história. Como trabalhar com conteúdo tão profundo? Para explicar melhor, conte uma história.

Maria Celina de Queirós Cabrera Nasser - Mestre em Ciências da Religião pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP)

http://www2.pucpr.br/reol/index.php/PISTIS?dd1=3657&dd99=view

Fonte: Rev. Pistis Prax., Teol. Pastor., Curitiba, v. 2, n. 2, p. 309-327, jul./dez. 2010

Natal é a FESTA DA VIDA!
Nós, membros do EDUCRE, unimos a todos os visitantes do blog no abraço natalino e de boas festas.
Agradecemos a visita, os comentários, a colaboração no ano 2010.
Avante em 2011!!!

Discussão colaborativa

Uma discussão colaborativa sobre a temática Educação e Religião é um desafio!
Penso que diante da "fluidez e liquidez" do mundo contemporâneo, das demandas educacionais, dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Religioso... precisamos avançar nas discussões para o empreendimento de uma prática, fundamentada em princípios da Educação e das Ciências da Religião, sobre o "ensino religioso".

Uma provocação para nossa discussão colaborativa, com a seguinte proposta:
- a formação de educadores para o ensino religioso, bem como a formação continuada - uma meta da Educação e das Ciências da Religião

O seu parecer é importantíssimo para construirmos juntos um caminho que favoreça o empreendimento de ações para o desenvolvimento humano e religioso de todos os envolvidos na temática do ensino religioso.

Aguardo seu comentário, abraços, Eliane

Realizando uma pesquisa

Célia Smarjassi, doutoranda em Ciências da Religião PUC/SP, apresenta a seguir uma proposta de reflexão e discussão sobre Ensino Religioso. Leia e participe apresentando a sua visão.

Juntos vamos construindo uma educação mais humana e colaborativa.

Texto para reflexão e questões propostas por Célia Smarjassi:

Pela Constituição Federal, de 1988, o Ensino Religioso como componente curricular está assegurado no ensino fundamental (Artigo 210, Parágrafo 1º). A LDB, Lei n. 9.394/96 BRASIL, 1996), o assegura no ensino fundamental (Artigo 33, com nova redação dada ao referido artigo pela Lei n. 9.475/97, BRASIL, 1996) e o Conselho Nacional de Educação, pelo seu Parecer 04/98 (BRASIL, 1998), ao estabelecer as Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental, define a Educação Religiosa como uma das dez áreas de conhecimento.
Contudo, para o Ensino Religioso efetivamente se concretize, conforme a proposta assegurada em lei, com a nova redação dada ao Artigo 33 da LDB pela Lei n. 9.475/97, que em seu caput estabelece que:
O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo (BRASIL, 1997).
Parágrafo 1º - Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos professores.
Parágrafo 2º - Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso.

Trata-se de assegurar uma formação específica nesta área aos professores nos seus diferentes âmbitos. Neste sentido, deve-se observar, em primeiro lugar, o que estabelece a própria LDB, Lei n. 9.394/96, no tocante à formação de professores, quando, em seu Artigo 62, refere que:

a formação de professores para atuar na educação básica far-se- á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal (BRASIL, 1996).

Questões:

A partir da lei que dispõe sobre o Ensino Religioso - ER e, a partir de sua própria experiência responda de forma reflexiva e analítica as questões:

1- Quais as dificuldades (necessidades) têm encontrado no manejo de suas intenções e possibilidades referentes à prática docente do ER?

2-Elenque temas que você considera necessários serem tratados em ações de formação do professor de ER.

3-Você considera que suas necessidades de formação em ações de formação continuada são atendidas? Por quem são atendidas?

Observações que considera necessárias serem apresentadas e que não foram perguntadas.

O Não-Ser com fundamento do Ser da metafísica

Fabiano de Oliveira Mina, neste artigo provoca uma reflexão sobre O Ser e o Não-Ser, partindo-se da filosofia de Heidegger.

Resumo
A metafísica, historicamente, colocou para si como problemática o Ser. Como discutir a problemática do Ser a partir de uma fenomenologia-hermenêutica-histórica é a proposta filosófica de Martin Heidegger, isto porque só assim é possível discutir o existir do homem.
Mas como a história da filosofia e a metafísica tratou deste tema? Conforme o pensamento heideggeriano o sentido do Ser foi esquecido pela tradição filosófica a ponto de confundi-lo com os entes. Faz-se então necessário um novo (anterior) fundamento, o Não-Ser (Nada).

Na Introdução, ele destaca:

"A metafísica na sua tradição, historicamente, colocou para si a problemática do Ser. Qual o sentido do Ser é a fundamental discussão filosófica para Martin Heidegger, isto porque este conceito abarca tudo relacionado ao existir do homem e seus postulados: verdade, realidade, conhecimento, mundo, moral, etc. Mas como a história da filosofia tratou deste tema? A problemática do Ser foi devidamente abordada? Conforme o pensamento heideggeriano o sentido do Ser foi esquecido pela tradição filosófica".

Partindo-se desta reflexão filosófica, podemos avançar nas discussões sobre as questões do Ser e o existir do ser humano, contemplados ou não nas propostas pedagógicas do ensino religioso.

Como reconhecemos a dimensão filosófica no ensino religioso?

Religião & Educação

Afonso Maria Ligório Soares, autor da obra Religiâo & Educação, apresenta uma visão dialógica das Ciências da Religião contribuindo no processo da formação docente na área de ensino religioso.

Seu livro, lançamento pela editora Paulinas, ano 2010, é uma provocação para a reflexão de nossas teorias e práticas no campo educacional, priorizando o ser humano na sua realidade sócio-cultural-política-religiosa.

Na apresentação da obra, o autor escreve:

"... Na realidade, este livro tem sua origem remota nso trabalhos que desenvolvemos nos últimos anos junto ao Programa de Estudos Pós-Graduados em Ciências da Religião da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), onde respondemos pela cadeira de Ensino Religioso e lideramos o Grupo de Pesquisa Educação e Ciência da Religião ( Educre). Em sintonia com o Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso (Fonaper), e na trilha de publicações especialmente voltadas para esta demanda - como a conceituada revista Diálogo, de Paulinas Editora - , nosso sonho é contribuir para a garantia da disciplina Ensino Religioso na formação básica do cidadão.

Para tanto, tarefa inadiável é investir no apoio aos docentes da disciplina, incentivando sua capacitação específica...

O olhar que lançamos sobre o fenômeno religioso não é confessional nem pertence a esta ou àquela "teologia", sua base epistemológica é a Ciência da Religião. Essa abordagem possibilita a análise diacrônica e sincrônica do fenômeno religioso, a saber, o aprofundamento das questões de funda da experiência das expressões religiosas, a exposição panorâmica das tradições religiosas e as suas correlações socioculturais. Trata-se, portanto, de um enfoque multifacetado que busca luz na História, na Sociologia, na Antropologia e na Psicologia da Religião, contemplando, ao mesmo tempo, o olhar da Educação. Além de fornecer a perspectiva, a área de conhecimento da Ciência da Religião favorece as práticas do respeito, do diálogo e do ecumenismo entre as religiões. Contribui, desse modo, com uma educação para a cidadania, que, mesmo sem ser anticonfessional, transcende esses comportamentos para poder incidir na formação integral do ser humano..."

Acredito que na leitura dos capítulos - O que é o "religioso" no Ensino Religioso? Ciências da Religião como estudo científico do fato religioso; Distinção entre Filosofia, Teologia e Ciência da Religião; Algumas subdisciplinas: Antropologia, História, Sociologia e Psicologia; Situação da Ciência da Religião para a formação docente em Ensino Religioso; avançaremos em uma reflexão relevante para uma nova atuação na educação, no respeito à diversidade cultural e religiosa de todos os seres humanos.

Após a sua leitura, se desejar, apresente seu comentário e sugestões.

Vamos construindo uma aprendizagem colaborativa, com a sua participação.

Abraços, Eliane

Políticas e práticas de formação de professores de Ensino Religioso: desafios, avanços e perspectivas

Lurdes Caron apresenta, em seu artigo, uma contribuição relevante para discussões e empreendimento de ações para uma formação qualificada dos professores de ensino religioso.

Resumo:
O Ano Brasileiro de Ensino Religioso (ER) desafia docentes e pesquisadores envolvidos com a formação de professores de ER a marcar a diferença. Nas décadas de 1980 e 1990, várias instituições (religiosas ou não) organizavam cursos, seminários e encontros para formação de professores de ER. A Licenciatura Plena em ER aconteceu a partir de 1996 e Santa Catarina foi o Estado pioneiro na formação de professores com essa habilitação. A pesquisa descreve experiências de instituições religiosas e outras com a formação deprofessores de ER e destaca a experiência de Santa Catarina, a partir de 1996, com o Curso de Ciências da Religião – Licenciatura Plena – Habilitação em Ensino Religioso (CCR/LP/ER). A formação de professores de ER com Licenciatura Plena, em Estados da Federação Brasileira, ainda é carente de políticas públicas.
Palavras-chave: Ensino Religioso. Formação de professores. Políticas públicas.
Leia artigo na Revista Pistis & Práxis.

Disponível online: http://www2.pucpr.br/reol/index.php/pistis?dd1=3655&dd99=view

Formação Docente e o Ensino Religioso: resultado preliminar de levantamento sobre teses e dissertações no Brasil

RESUMO
Este artigo pretende apresentar uma visão geral das dissertações e teses defendidas em universidades brasileiras na área da educação, cuja temática principal é a formação docente e o ensino religioso. Constatou-se a existência de cerca de 50 teses e dissertações sobre “Ensino Religioso”, sendo a Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC-PR) a que detém o maior número de pesquisas que tratam do assunto. A seleção do material obedeceu a três eixos a fim de enuclear os assuntos pesquisados: formação do professor; finalidades e currículo; e material didático e subsídios para a formação docente. As temáticas levantadas nesta proposta inicial de discussão apresentam-se interligadas e concentram-se nas seguintes questões: concepção do sagrado e do ensino religioso; ritos, símbolos, afetividade e mediação; cultura e cidadania; perfil do professor de ensino religioso; práticas curriculares e prática docente; subsídios para a formação docente; e o fazer pedagógico.
Palavras-chave: Formação docente. Ensino religioso. Fazer pedagógico.

Leia artigo: http://www2.pucpr.br/reol/index.php/pistis p. 361-381

CULTURA DIGITAL E OS EDUCADORES

Continuando a reflexão sobre a formação de educadores, creio que é importante na cultura digital aprimorarmos a nossa interatividade e diálogo sobre as questões apresentadas no EDUCRE.

George Siemens, lançou a idéia de "conectivismo" e apresenta a questão do APRENDER como construção de redes, contatos e recursos aplicados a situações reais.

Penso que o aprendizado "em conectividade" deve ser contínuo, dinâmico e aberto à diversidade, construindo a identidade pessoal na interação com outras pessoas, situações, conteúdos... na expressão de pensamentos, questionamentos, críticas, propostas para uma educação ecológica - que perpassa todas as facetas da vida humana no planeta.

Este espaço de diálogo interativo, reflexivo, criativo exige de todos nós, educadores, uma postura de saída da zona de conforto para um comprometimento com a construção do conhecimento na coletividade. Uma palavra, um questionamento, uma resposta, uma reflexão, uma crítica, uma proposta são aspectos que podemos "abraçar" na discussão sobre a formação continuada de educadores.

As temáticas postadas anteriormente suscitam um avanço nas discussões e retomo aqui a seguinte questão:

Como mobilizar os educadores para esta aprendizagem colaborativa e interativa, através da cultura digital?
Quais temáticas emergem das discussões postadas?

Sua participação e interatividade é importante para todos nós, seguidores e visitantes do EDUCRE!
Abraços, Eliane

Cultura digital e aprendizagem colaborativa

Continuando a reflexão sobre Cultura Digital e os Educadores.
"A aprendizagem colaborativa permite a troca de experiência; ponto de partida e de chegada da aprendizagem, é por meio das relações advindas de experiências que envolvem a ação de conhecer e a possibilidade de escolha tornando o conhecimento mais significativo"
http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem_colaborativa

Clique no vídeo "aprendizagem colaborativa".

http://www.youtube.com/watch?v=NjJGSMJQ91U

Educadores e o processo de aprender a evoluir

Hoje, dois artigos despertaram minha atenção e pensei escrever um breve comentário sobre a temática - Educadores e o processo de aprender a evoluir: uma nova ótica para a leitura da vida.

Artigo de José Manuel Moran "Aprender a evoluir sempre" , disponível em
http://moran10.blogspot.com/

Artigo de Roberto Prado "Hoje, ser analfabeto é fácil!", disponível em http://acontecenaeducacao.blogspot.com/

Os artigos citados expressam a riqueza de uma reflexão crítica e criativa no nosso processo de aprender alçar o vôo para além de todas as nossas diferenças no mundo em que vivemos.

Partindo desses pressupostos penso que no mundo do "mesmo" cada vez se torna mais desafiante romper barreiras e comprometer com o respeito à cultura do outro!
Creio que em nossos centros educativos é urgente a implantação de projetos que contemplem os valores da "abertura, flexibilidade e humildade" para viver frente aos desafios de um mundo com tendências narcísicas, isolando a dimensão do "próximo"! Muitas vezes as diferentes culturas ficam tão distantes de nossa imaginação! Precisamos ampliar nossos horizontes para desenvolver uma cultura para o "próximo". Quem é o próximo? Fica a pergunta para todos nós educadores - aprendentes na trajetória da existência humana.
Aprender a evoluir é um processo circular desafiante!
Portanto, como educadores precisamos desenvolver a capacidade de aprender alçar o vôo para o caminho da evolução interior. Uma evolução que se expande em ações concretas no processo de construir laços de proximidade, afeto, preocupação com o outro e da cidadania ativa!

Esta reflexão, me fez pensar na importância de desenvolver uma nova ótica na leitura da vida, colaborando na formação continuada dos educadores!

Maria Eliane Azevedo da Silva

Ensino Religioso: construção de uma proposta

É o primeiro da sessão Pressupostos da Coleção Temas em Ensino Religioso.

O autor João Décio Passos, nesta obra, reconhece o valor do estudo do fenômeno religioso para a formação do cidadão.

O coordenador da Coleção, Dr Afonso Maria Ligório Soares, comenta na apresentação do livro:

" ... De fato, sua redação resulta do contexto que trouxe à luz o IX Seminário de Capacitação Docente para o Ensino Religioso. Este teve lugar na PUC-SP, campus Consolação, nos dias 3 e 4 de outubro de 2006. O tema sugerido para o seminário consistiu na aproximação entre a pesquisa das Ciências da Religião e a transposição didática de seus resultados no ER. A preocupação comunicada a todos os conferencistas convidados para o evento foi que procurassem refletir sobre a identidade das Ciências da Religião e sua relação com o ER em vista de orientar a formação dos professores para essa área do conhecimento.

Em sua conferência, dedicada aos desafios mútuos entre Ciências da Religião e ER, o prof. Passos avançou pelo terreno epistemológico a fim de desconstruir o impasse enfrentado nessa área. Descartando os modelos catequético e teológico para o ER, Passos defendeu o modelo das Ciências da Religião como único habilitado a sustentar a autonomia epistemológica e pedagógica do ER. Ele situou o fundo político da problemática e reconheceu o valor teórico, social e pedagógico do estudo da religião para a formação do cidadão... O presente livro é uma versão daquela conferência, ampliada e reescrita nos moldes dessa coleção... Por fim, só resta agradecer ao prof. Passos pro mais esta valiosa contribuição e a todas as entidades que tornaram possível esta realização. Fazemos votos de que realmente seja cumprida a meta de atingir e satisfazer nosso público preferencial. E como se trata de um processo de construção socializada dos temas, continuam sendo muito bem-vindas as críticas e sugestões enviadas à coordenação do projeto, a fim de que possamos aprimorar a qualidade dos próximos volumes e das eventuais reedições dos lançamentos desta série". Dr. Afonso Maria Ligório Soares - PUC/SP

Subsídios pedagógicos

Muitos subsídios colaboram para atualização profissional do educador!

Esta semana conheci a proposta do Jornal O Transcendente - Jornal Pedagógico para o Ensino Religioso

http://www.otranscendente.com.br/

Roseli, assessora pedagógica do Jornal, deixou um comentário no nosso blog EDUCRE, no tema Profissional da Educação.

Coleção Temas em Ensino Religioso

A Coleção Temas em Ensino Religioso, da Editora Paulinas, apresenta subsídios valiosos para a formação continuada de educadores na área de Ensino Religioso, bem como para todos os que desejam conhecer e estudar a temática da experiência religiosa. A coordenação da coleção é do Prof. Dr. Afonso M.L. Soares. Pretendemos, no EDUCRE, postar comentários da referida Coleção e discutirmos a importância da mesma no processo da educação continuada dos professores.
Novos Movimentos Religiosos: o quadro brasileiro. É um livro, parte da Coleção, publicado em 2006. O autor, Silas Guerriero define o que são novos movimentos religiosos e discute a efervecência dos mesmos no contexto sociocultural, com o enfoque na sociedade brasileira. A leitura do livro nos ajudará abrir horizontes na discussão crítica sobre as temáticas apresentadas.

Robson Stigar apresenta uma resenha, publicada na Ciberteologia, abordando a temática do livro.

Ciberteologia

Revista de Teologia & Cultura

Edição nº 28 - Ano VI - Março/Abril 2010 - ISSN: 1809-2888

www.ciberteologia.paulinas.org.br/ciberteologia/index.php/resenhas/guerreiro-silas-c--col-temas-do-ensino-religioso-coord-afonso-m-l-soares-sao-paulo-paulinas-2006/

A religião perpassa a vida do ser humano em todas as dimensões!
Seu comentário é valioso para nós autores, seguidores e leitores do EDUCRE. Desejo ler o seu comentário. Abraços, Eliane

Objetivos e motivação

OBJETIVOS E MOTIVAÇÃO - movimento para a concretização de projetos educacionais!

Albert Einstein dizia que nada acontece até que algo se mova! Se ficarmos parados, nada acontece. Manifeste algo que aproxime de seus sonhos! Avante na construção conjunta de uma educação inovadora e criativa, que favoreça o desenvolvimento humano e religioso de todas as pessoas! A motivação está dentro de cada um de nós!

Na próxima postagem, serão abordados temas para discussão interativa e aguardo seu comentário. Boa semana. Eliane

COMENTÁRIOS POSTADOS NO PRIMEIRO MÊS DE ANIVERSÁRIO - EDUCRE

Os comentários, postados e os enviados via e-mail, expressam:
- o desejo dos educadores em "inovar" a ação educacional, adquirindo novos saberes, avaliando a prática, buscando a formação continuada como instrumento de atualização e revitalização pessoal e profissional;
- apreciam e apoiam a iniciativa do EDUCRE, com a proposta de discussão interativa sobre a formação continuada dos educadores.

Alguns aspectos sobressaem nos comentários postados:
Isabel (profª Ensino Religioso) comenta a questão da inovação, atualização, nova pedagogia e que adquirir novos saberes é sempre prazeroso!
Sérgio Junqueira (Prof. GPER/PUC-PR) parabeniza a iniciativa do blog EDUCRE e de outros na divulgação da relação Educação e Ciências da Religião na formação de professores, uma exigência e uma necessidade em nosso país.
Maria Celina Nasser (Profª PUC/SP) expressa que este é um veículo de comunicação, um espaço de reflexão e discussão sobre o Ensino religioso e assuntos afins.
Marcelo Freitas (Corporate - BH) aprecia a iniciativa e deseja sucesso para esta proposta de discussão temática.
Beatriz F.Carunchio (Mestranda PUC/SP)comenta "Que super" apontando a relevância de pensar as questões propostas no blog.
Afonso Soares (Prof PUC/SP) espera que este espaço amplie nossos canais de discussão sobre a desafiadora relação Educação e Religião.
Hélio Henrique, considera que a questão da relação Religião e Educação é um grande desafio.
Josenira (Vice-Diretora) parabeniza a iniciativa em articular conhecimento e comenta a qualidade do blog, desejando sucesso!

Agradeço a todos vocês que postaram um comentário, aos que aderiram como seguidores, aos visitantes neste primeiro mês de aniversário.
Continuemos construindo uma reflexão que amplie a nossa visão educacional!
A sua contribuição é valiosa! Traga a sua reflexão, críticas, sugestões sobre a temática em discussão, na parte dos comentários do blog. Se desejar registre-se como seguidor!
Parabéns para todos nós, construtores do EDUCRE!
Data de nascimento: 21 março 2010.

Na coluna - A Poética do Educador Aprendiz" leia a poesia A CORAGEM DE APRENDER - escrita para você no dia de hoje. Abraços, Eliane

Formação Docente e Ensino Religioso

Pensando a formação docente, retomo a contribuição valiosa de Paulo Freire, em A Educação na Cidade: "A gente se faz educador, a gente se forma como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática" .

No contexto atual, quais estratégias podem favorecer a formação continuada dos educadores de ensino religioso?

Profissional da Educação

Retomando a primeira postagem do blog EDUCRE:

a formação continuada dos educadores de ensino religioso é um desafio!

Segundo o FONAPER, a atual proposta de Ensino Religioso requer um profissional de educação com:
formação adequada ao desempenho de sua ação educativa; abertura ao conhecimento e aprofundamento permanente de outras experiências religiosas além da sua; consciência e espírito sensível voltados a complexidade e pluralidade da questão religiosa; disposição ao diálogo, com capacidade de articulá-lo à luz das questões suscitadas no processo de aprendizagem dos estudantes; uma vivência de reverencia à alteridade; capacidade de ser o interlocutor entre escola e comunidade.

FONAPER – Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Religioso. 3. ed. São Paulo: Ave Maria, 1997.

Lançamento - RELIGIOSIDADE JOVEM pesquisa entre universitários

Jorge Claudio apresenta um excelente texto sobre a religiosidade jovem e nos faz um convite à leitura!
Autor: Jorge Claudio Ribeiro. Professor, escritor, editor e jornalista.

Formação Docente na área de conhecimento Ensino Religioso

Diante da complexidade do mundo contemporâneo e da pluralidade religiosa em nosso Brasil, a formação continuada dos professores de ensino religioso é um desafio!


Pretende-se, portanto, iniciar uma discussão interativa com os pesquisadores, estudiosos e professores sobre a interface Educação e Ciências da Religião, na especificidade da formação docente de Ensino Religioso.

Como ponta de lança, podemos responder as perguntas, a partir de nossas práticas e de pesquisas, estudos já realizados no Brasil:

1- Para você, qual é a realidade da formação continuada dos educadores em ensino religioso, nas escolas?

2- Quais os desafios para a formação continuada dos educadores em ensino religioso?

A proposta da temática em discussão, após um certo período, é a redação de um texto com as contribuições postadas.

Sua participação é valiosa!
Agradecida,
Eliane